En chimie, la concentration d'un soluté est un concept central qui intervient tout au long du cursus scolaire. Après son apprentissage, la conception que l'élève s'est construite n'est pas toujours en adéquation avec la conception experte transposée à l'école. Lors d'une première phase, notre recherche a mis en évidence les principales préconceptions erronées des apprenants. Un outil d'auto-évaluation a été créé afin d'orienter l'élève possédant une conception erronée vers une remédiation adaptée. Deux activités visant à remédier à deux conceptions erronées récurrentes ont été conçues et soumises aux apprenants en difficulté. Les résultats obtenus montrent que des conflits cognitifs ont lieu et qu'ils aboutissent dans la majorité des cas à un changement conceptuel positif. Les perspectives de notre recherche sont de s'appuyer sur les recherches en neurosciences qui proposent d'ajouter une approche métacognitive centrée sur le contrôle inhibiteur des conceptions erronées.