Title: GRAND N - Titre et feuille de style
Author: Sophie Soury-Lavergne
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Company: IREM

9e rencontres scientifiques de l'ARDiST- 30, 31 mars et 1 avril 2016, LENS

Difficultés d’apprentissage du concept de concentration en chimie : impact de remédiations impliquant des conflits cognitifs
Bénédicte WILLAME
Unité de didactique de la chimie, Département de chimie, Université de Namur (Belgique).
Résumé
En chimie, la concentration d’un soluté est un concept central qui intervient tout au long du cursus scolaire. Après son apprentissage, la conception que l’élève s’est construite n’est pas toujours en adéquation avec la conception experte transposée à l’école. Lors d’une première phase, notre recherche a mis en évidence les principales préconceptions erronées des apprenants. Un outil d’auto-évaluation a été créé afin d’orienter l’élève possédant une conception erronée vers une remédiation adaptée. Deux activités visant à remédier à deux conceptions erronées récurrentes ont été conçues et soumises aux apprenants en difficulté. Les résultats obtenus montrent que des conflits cognitifs ont lieu et qu’ils aboutissent dans la majorité des cas à un changement conceptuel positif. Les perspectives de notre recherche sont de s’appuyer sur les recherches en neurosciences qui proposent d’ajouter une approche métacognitive centrée sur le contrôle inhibiteur des conceptions erronées.
Mots-clés
Concentration chimique – Préconceptions – Conflit cognitif – Changement conceptuel – Neurosciences
Abstract
The concentration of a solute in a solution is a central concept in chemistry that comes up throughout the whole curriculum. Although students have learnt this concept, the conception they have built is not always in line with the expert conception transposed to school. During an initial diagnostic phase, the major misconceptions of learners who handle the concentration concept have been highlighted. A didactic tool for self-assessment has been elaborated to enable students to identify quickly the type of errors they commit and move towards an adapted remediation. Two remediation activities were created from our results and submitted to learners in difficulty. Our results have shown that in most cases, cognitive conflicts occur and lead to a positive conceptual change.
Our research perspectives are to consider the neuroscience research which suggests adding a metacognitive approach focusing on the inhibitory control of misconceptions.
Keywords
Chemical concentration – Naïve conceptions – Cognitive conflict – Conceptual change – Neurosciences