L'enjeu est d'analyser, pour bien comprendre, les processus de transposition didactique du concept de biodiversité, par les enseignants. Il s'agit d'une part, d'identifier l'écart entre leur niveau de conceptualisation de la biodiversité et les objectifs d'apprentissages qu'ils visent pour leurs élèves (en relation avec les programmes scolaires sur cet objet d'étude). D'autre part, nous souhaiterions également savoir si les enseignants identifient des spécificités éventuelles liées à l'étude de ce concept à l'école (sur les valeurs éducatives ou sur sa transposition, par exemple). Ainsi, la compréhension des raisons de ces choix professionnels devraient nous permettre d'interpréter les représentations des enseignants sur l'enseignement de ce concept à l'école primaire. L'étude de cas proposée dans cette communication tentera d'avancer sur cette question. Elle concerne une enseignante de maternelle (de moyenne section) qui teste pour la première fois la conception et la mise en œuvre d'un projet d'enseignement sur la biodiversité. Cette recherche s'inscrit dans un cadre plus large, d'une recherche de thèse en cours sur l'identification et la prise en charge d'obstacles à l'enseignement de la biodiversité, selon une focale épistémologique, philosophique et didactique.