Dans cette communication nous proposons une étude de cas d'un enseignement de physique expérimentale en première année de licence. L'étude des fascicules de TP montre que les étudiants calculent les incertitudes sur tous leurs résultats de mesures, mais sur moins de la moitié de leurs résultats de calculs. Des entretiens avec trois enseignants montrent que ces derniers souhaitent que les étudiants calculent systématiquement les incertitudes de mesure sur tous leurs résultats pour qu'ils « soient convaincus » qu'une incertitude est associée à chaque valeur numérique d'une grandeur physique. L'écart entre la règle de calcul souhaitée par les enseignants et celle observée en pratique est liée à l'absence d'incertitude sur les valeurs des grandeurs physiques données dans l'énoncé de TP. Les enseignants sont focalisés sur l'incertitude associée à la mesure et ont donc ou négliger certains calculs d'incertitudes compliqués pour les étudiants. Ces résultats sont discutés par rapport à l'usage des incertitudes en physique où elles servent à conclure sur des comparaisons.