Cette recherche se place dans le cadre des pratiques d'enseignements fondés sur l'investigation (ESFI). Nous nous intéressons à un manque de cohérence signalé par la recherche entre l'étape de proposition d'un problème et celle de l'investigation qui en résulte. Nous adhérons à l'hypothèse que la cohérence interne d'une pratique ESFI peut être interprétée par la théorie de la problématisation. Nous associons ainsi des principes de compréhension au rôle structurant porté par un problème : la compréhension des questions à l'origine du savoir apporte du sens au problème et permet à l'apprenant de participer à des étapes de position et de construction du problème et non seulement à son étape de résolution. Nous proposons d'étudier des éventuelles activités de problématisation comme l'interaction entre l'activité de l'élève et l'activité de l'enseignant, autrement dit, d'étudier la problématisation comme un produit de la médiation. Pour ce faire nous chercherons des alternatives méthodologiques qui permettent de caractériser le potentiel de problématisation d'une pratique effective d'enseignement de sciences physiques.