Cette communication porte sur le thème des connaissances professionnelles mobilisées par les enseignants de physique-chimie dans leurs choix et leurs usages de ressources. Nous présentons une étude de cas portant sur une professeure de physique-chimie en lycée lors de l'enseignement de l'élément chimique en classe de seconde, dans le contexte du projet ANR ReVEA (Ressources vivantes pour l'enseignement et l'apprentissage). Notre approche théorique fait référence à l'approche documentaire du didactique et au concept de Pedagogical Content Knowledge (PCK). Nous mettons en œuvre une méthodologie construite autour de « la valise documentaire » dont le but est de concevoir un système d'outils qui permettent de suivre comment les enseignants, individuellement, collectivement, à l'intérieur et en dehors de leur établissement d'enseignement, utilisent et produisent leurs ressources pédagogiques. Nous montrons que des connaissances professionnelles sont incluses dans les invariants opératoires du schème d'utilisation des ressources dans le processus de genèse documentaire. Elles permettent notamment à l'enseignante de faire évoluer un document après une mise en œuvre en classe.