Depuis une trentaine d'années, une attention particulière a été portée sur un type particulier de connaissances des enseignants, les Pedagogical Content Knowledge. Plusieurs manières de catégoriser les PCK peuvent être identifiées dans la littérature : par type de PCK en suivant par exemple la catégorisation de Magnuson et al. (connaissances sur les difficultés des élèves, sur les stratégie d'enseignement, sur l'évaluation, le curriculum et enfin les orientations pour l'enseignement des sciences) et par nature des connaissances d'après la catégorisation de Leuchter et al. (connaissances déclaratives ou procédurales, explicites ou implicites, systématiques ou situés). Nous distinguons également les connaissances partagées par une communauté d'enseignants des connaissances personnelles. Dans cette communication nous nous intéressons à la manière dont des connaissances de nature différente (situées ou systématiques, déclaratives ou procédurales, explicites ou implicites, partagées ou personnelles) sont articulées entre-elles et à la dynamique entre ces connaissances. Cette communication s'attache à discuter les aspects méthodologiques et théoriques nécessaires pour mener une telle étude, et plus particulièrement l'utilisation de données quantitative et qualitative afin d'étudier le caractère personnel ou partagé des PCK des enseignants et les liens entre différents types de PCK. Nos données sont constituées de réponses à un questionnaire portant sur les connaissances des enseignants et sur leur pratique déclarée, ainsi que d'enregistrements vidéo de séquences de chimie en classe au collège. Lors de la communication nous présenterons la méthodologie et les premiers résultats de cette étude.