Cette communication présente une étude de cas (séquence de classe de CP-CE1 sur un problème de communication nerveuse) qui cherche à mettre à l'épreuve le modèle théorique d'analyse des situations d'enseignement apprentissage en termes de structuration de contexte. Cette première étude permet de mesurer le caractère heuristique de ce modèle, en donnant les moyens de mettre à jour les synergies qui peuvent exister entre ce qui se joue du point de vue épistémique (pris en charge par le contexte problématique) et l'ensemble des interactions professeur-élèves qui ne portent pas directement sur les savoirs en jeu (dévolution de la tâche, négociation et construction de l'objet de discours : message). En ce sens, ce modèle pourrait donner les moyens de mieux comprendre que la construction de la connaissance n'est pas simplement la propriété d'une personne mais renvoie à une relation entre une personne dans un collectif - une institution - et une situation.