Jeudi 31
Didactique des Sciences et des Technologies
Session 10
› 14:30 - 15:00 (30min)
› E09
Analyse de pratiques dans le cadre d'enseignements scientifiques fondés sur l'investigation (ESFI). Une proposition d'indicateurs de problématisation appliquée à l'enseignement de l'électricité en CM1
Martinez Barrera Luz  2, 1@  
2 : Laboratoire de Didactique André Revuz  (LDAR)  -  Site web
Université d'Artois, Université Paris VII - Paris Diderot : EA1547, Université de Rouen, Université de Cergy Pontoise, Université Paris XII - Paris-Est Créteil Val-de-Marne (UPEC)
Université Paris Diderot - Paris 7 Bâtiment Condorcet, 10 rue Alice Domon et Léonie Duquet, Case Courrier 7086 - 75205 Paris Cedex 13 -  France
1 : Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation  (LIRDEF)  -  Site web
Université Montpellier II - Sciences et techniques : EA3749, Université Paul Valéry - Montpellier III
IUFM Académie de Montpellier - 2, Place Marcel Godechot - BP 4152 - 34092 MONTPELLIER CEDEX 5 -  France

Cette recherche se place dans le cadre des pratiques d'enseignements fondés sur l'investigation (ESFI). Nous nous intéressons à un manque de cohérence signalé par la recherche entre l'étape de proposition d'un problème et celle de l'investigation qui en résulte. Nous adhérons à l'hypothèse que la cohérence interne d'une pratique ESFI peut être interprétée par la théorie de la problématisation. Nous associons ainsi des principes de compréhension au rôle structurant porté par un problème : la compréhension des questions à l'origine du savoir apporte du sens au problème et permet à l'apprenant de participer à des étapes de position et de construction du problème et non seulement à son étape de résolution. Nous proposons d'étudier des éventuelles activités de problématisation comme l'interaction entre l'activité de l'élève et l'activité de l'enseignant, autrement dit, d'étudier la problématisation comme un produit de la médiation. Pour ce faire nous chercherons des alternatives méthodologiques qui permettent de caractériser le potentiel de problématisation d'une pratique effective d'enseignement de sciences physiques.


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