Mercredi 30
Didactique des Sciences et des Technologies
Session 2 (symposium)
› 15:00 - 15:30 (30min)
› E10
​Les cartes conceptuelles : un premier pas vers l'analyse des pratiques effectives d'enseignement en cours de physique à l'université
Adry Liliana Manrique Lagos  1, *@  , Cécile Hosson (de)  1, *@  , Aline Robert  1, *@  
1 : Laboratoire de Didactique André Revuz  (LDAR)  -  Site web
Université d'Artois : EA4434, Université Paris VII - Paris Diderot : EA4434, Université de Rouen : EA4434, Université de Cergy Pontoise : EA4434, Université Paris XII - Paris-Est Créteil Val-de-Marne (UPEC) : EA4434
Université Paris Diderot - Paris 7 Bâtiment Condorcet, 10 rue Alice Domon et Léonie Duquet, Case Courrier 7086 - 75205 Paris Cedex 13 -  France
* : Auteur correspondant

Cette recherche se pose comme une contribution au champ des recherches sur les pratiques des enseignants universitaires et entend éclairer la question suivante : quelles stratégies les enseignants universitaires utilisent-ils pour obtenir que les étudiants comprennent les contenus prévus dans le cours ? Le cadre théorique de la double approche, nous permet d'approcher la manière dont deux enseignants-chercheurs de physique de première année de licence, engagés dans l'enseignement des des trois lois de Newton, organisent le discours de leur cours magistral. Au-delà de ces jeux d'organisation, nous analysons la nature du discours que l'enseignant énonce en cours magistral, en nous demandant en particulier comment ce discours permet aux étudiants de se rapprocher des éléments de savoir à apprendre. Pour préciser l'analyse de ces liens, nous utilisons la notion de "proximité en acte discursive" qui nous permet d'apprécier de quelle manière l'enseignant “tire” l'activité cognitive potentielle de l'étudiant jusqu'à la conceptualisation visée par son cours. L'élaboration de cartes conceptuelles nous donne accès aux logiques globales de l'enseignant. Au-delà de cet aspect, cette modélisation permet de repérer des moments de rapprochement possibles des étudiants avec le savoir (des lieux de mise en œuvre de proximités). Etendu à l'ensemble de notre corpus, le caractère systématique de la fabrication d'une carte conceptuelle intégrant des éléments de la pratique, est une aide à une modélisation du cours qui facilite: 1) la comparaison des logiques globales des cours et 2) la recherche des occasions de proximités.


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