Mercredi 30
Didactique des Sciences et des Technologies
Session 2 (symposium)
› 14:00 - 14:30 (30min)
› E10
Cartes Conceptuelles structurées : un outil métacognitif pour faciliter l'acquisition, la structuration et le transfert de connaissances - Etude de cas en biologie
Marie-Pierre Chevron  1@  
1 : Université de Fribourg  -  Site web
Av. Europe 20 1700 Fribourg -  Suisse

On entend par apprentissage significatif (meaningful learning) la capacité pour tout apprenant de pouvoir réinvestir les connaissances acquises dans la résolution de nouveaux problèmes, dans la capacité de pouvoir répondre à de nouvelles questions ou d'acquérir de nouvelles connaissances dans un nouveau contexte.De nombreuses études ont montré que l'organisation des connaissances dans une carte conceptuelle (CC) pouvait aider à ce type d'apprentissage. Dans cette étude, les CC ont été utilisées par les élèves comme outil d'apprentissage du concept biologique de « système circulatoire ». Les CC sont ici prises dans une fonction métacognitive, celle de rendre explicite et visible la structure d'une connaissance dans un contexte particulier, dans l'objectif d'aider à la structuration et de faciliter un transfert de connaissances à un nouveau contexte. L'analyse qualitative approfondie de cas particuliers nous indique que rendre explicite la géométrie de la structure de la connaissance, c'est à dire rendre visible la manière dont des notions sont liées entre elles pour élaborer un concept structurant facilite le transfert des connaissances, l'émergence de nouvelles connaissances et pourrait ainsi contribuer à la construction de concepts seuils. Le transfert de connaissance peut être rendu visible dans une CC, et celle-ci pourrait ainsi permettre aux élèves de passer du caractère local de savoirs contextualisés à une situation travaillée, à une dimension plus globale, plus généralisable du concept, et contribuerait à une véritable construction de sens à moyen terme.


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